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第二节 独生子女的多元化教育（第1页）

当今城市的家庭绝大多数是独生子女，目前在一些发达城市，独生子女比例已经占到90%。

在他们的成长过程中，由于备受宠爱，甚至溺爱，心理较脆弱，很难承受职场挫折与失败带来的压力。

长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往中，往往表现得过于敏感或处理不当。

当他们走出“象牙塔”

，准备独立面对社会的时候；当他们需要对自己的未来人生做出选择的时候，工作对他们而言，才像是真正告别青春期，是*“*世界”

的宣言。

他们的出现也给企业管理者带来一些难题，如不愿意接受公司纪律和体制的约束、喜欢按照自己的想法去工作、没有组织和集体的观念，娇气、不愿意接受批评等。

如何管理他们？如何培养他们成为企业的骨干力量？成为企业管理者不得不考虑的问题。

计划生育政策的实施，使家庭的规模在缩小，多生子女家庭教育向独生子女家庭教育转变，这给中国的家庭教育带来三大变化：一是家长的心态变了，独生子女的唯一性，使家长对孩子的培养表现出“四过”

：过高的期望、过份的关心、过多的呵护、过份的保护。

二是孩子成长的环境变了，由“儿童世界”

*为“*世界”

，家长对子女的压力在加大，子女对家长的依赖心理在加重，同时子女与家长之间的错位可能性也在增大。

三是孩子的生活内容变了。

今天的孩子是在电视机前长大的孩子，被称之为“电视儿童”

。

住房面积大了，子女与父母沟通的时间却越来越少，甚至于子女向家长关闭了心灵的大门，形成不健康的心理。

这些变化使家庭教育出现了诸多误区，如不进行矫治，将影响到21世纪人材的培养，影响到中国的命运。

公路、交通、通信等等现在都多元化了，我们教育也应该多元化，尤其对中国现在家庭独生子女居多的情况下。

“独生子女”

时代的到来对未成年人的思想教育提出了新的课题。

因为他们从小就是小皇帝、小公主，从小就处在大人们太多的呵护与关爱之中，从小就被“望子成龙、望女成凤”

的*期望所包围，使得独生子女产生了明显的人格倾向。

太看重自己而忽略他人，太注重得到而忽略付出，太注重眼前而忽略将来。

主观上他们感到自己是*，有能力、有气魄，迫切希望摆脱家长的监护，渴望被人理解，有强烈的求知欲和自尊心；客观上，世界观尚未定型，辨别是非的能力不够强，缺乏自制力。

家庭教育在方式上存在着简单粗暴现象，主要表现为四种类型：

1、娇宠型。

这种教育方式主要导源于父母溺爱子女，将孩子捧在手里，含在口中，以免外来的侵害；对子女的要求有求必应，要什么就给什么，不让子女受一点委屈，久而久之，就会大大助长子女的贪欲。

2、*型。

该教育方式则导源于父母的自私或自以为是的心理。

家长视子女为私有财产，爱怎样就怎样，信奉“不打不成才”