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第10章 把学习做成轻松的事 2（第4页）

时我注意了这样几个问题：

第一，在设计这类活动时要“赋权”

，让孩子“掌权”

。

做小老师和开小卖部一样，都是让孩子在实践中运用知识、学习知识。

它们还有一个共同特征，就是让孩子觉得自己“有权”

了，这也是为什么这样的游戏能吸引孩子的一个原因。

所以在这类活动中要让孩子成为活动的主角和主动者，不要让他在活动中感觉自己被动、受大人指使。

第二，要选择那些答案或内容比较确定的东西让孩子来讲。

语文方面我只让圆圆教过拼音，因为语文学习是开放式的，孩子不好讲，讲了也没什么意义。

我让她讲的一般是数学，因为数学具有封闭式的严谨。

同时还注意的是，讲课这个事不适宜经常做，一般是暗暗观察孩子的学习，只有发现哪一段时间她掌握得不太好，才会让她给我讲课。

这也如同“开小卖部”

一样，不要让孩子在活动中感到厌倦，要想办法保护兴趣。

第三，家长提出要求的方式要自然，不能总用自己小时候没学好这一个借口。

比如有时候我会从她作业本上找到一个错误，而这个错误是因为她在概念上不太清楚所致，然后我假装惊讶地说“这道题好像做对了，老师怎么给打了错呢？”

于是我招呼圆圆，看看是她做错了，还是老师判错了。

在这个过程中，我既要装糊涂又要引导她往正确的方向思维，圆圆为了搞清楚是自己错了还是老师错了，她也会认真地和我一起来分析，重新思考概念。

结果当然证明是她把题做错了，但她至少纠正了妈妈的“错误”

，这同样让她有成就感；同时，之前没把握好的概念也基本上把握了。

第四，不要在这个过程中挑剔孩子讲课的毛病，更不能嘲笑他讲课中的错误。

家长既然做学生，就一定要拿出诚意，认认真真听孩子讲课。

和开小卖部一样，不要让孩子察觉你的用意，否则他只是觉得父母用这种方式来考察他，就不会感到自豪，也就不会有兴趣。

如果孩子的思维或陈述有错误，要委婉地讲出来，或用启发的方式引导他往正确的方向思考。

千万不要让孩子觉得因为自己讲得不好而感到丢面子。

这个过程中家长只要有一点教训或嘲弄的意味，孩子就会特别沮丧，失去讲课的自信。

一定要让孩子在这个过程中体会到成就感。

我在2004年听到当代著名教育家、时任北京四中校长的刘长铭先生的一个演讲。

他在出任校长前是该校一名优秀的物理老师。

他讲到自己在担任物理教师时，他的学生有谁在考试中哪道题出了错，他就会让这个学生把这道题重新做了后，再给全班同学讲一遍——“做一遍”

和“讲一遍”

的效果是全然不同的。

能清楚地讲一遍的东西，它必定包含着认真的思考，并已经被清楚地理解，然后才能清晰地讲出来；讲过的东西会更深地印在大脑中——如果说“做一遍”

只是再一次学习，“讲一遍”

就已成为一种实践，这对学生们来说也是一项知识应用活动，能让他们掌握得更好。

这项活动在家庭中也可以应用，当家长想给孩子辅导功课时，你不如让孩子给你“辅导”

一次功课。

当然你要想办法把事情做巧妙了，能让这项活动自然发生，而不要让孩子感到紧张和别扭。